Un modèle constructiviste d'intégration des TIC

Titre de l'écran-titre (visionné le 15 sept. 2005)Également disponible en format papierMédiagraphi

Les effets de l'encadrement et de la collaboration sur la motivation et la persévérance /

Bibliogr.Webographi

Un modèle constructiviste d'intégration des TIC rapport de recherche /

Titre de l'écran-titre (visionné le 15 sept. 2005)Également disponible en format papierMédiagraphi

Des balados vidéo pédagogique de qualité

Le document est une version prépublication.L’évolution des outils de conception et de production vidéo a contribué à l’émergence des courtes vidéos pédagogiques, qui alimentent la popularité de sites tels que You Tube et Khan Academy ainsi que des pratiques telles que la classe inversée. Mais pour le formateur qui veut concevoir ses propres vidéos pédagogiques, quelle approche est à privilégier ? Le présent chapitre vise à présenter comment les logiciels de vidéocapture d’écran peuvent être mis à profit pour concevoir et réaliser des balados vidéos pédagogiques de qualité. Une démarche d’identification de critères de qualité pour ce type de production a été réalisée selon le processus d’analyse de la valeur pédagogique. Onze critères ont été identifiés et priorisés. Au delà des critères techniques, le processus a mis en lumière des critères selon les familles suivantes : 1) les critères pédagogiques, didactiques et ergonomiques; 2) les critères reliés à la production, à l’utilisation et à la réutilisation. Le chapitre se conclut par une annexe prévoyant 10 étapes pour s’assurer d’une bonne qualité de ses vidéos pédagogiques

Les effets de l'encadrement et de la collaboration sur la motivation et la persévérance dans les formations ouvertes et à distance soutenues par les TIC

Thèse numérisée par la Direction des bibliothèques de l'Université de Montréal

A transnational comparative study of preservice teachers’ critical thinking skills and metaliteracy self-efficacy

Purpose. While training students to new literacy and critical thinking has been recognized for several decades, it seems even more crucial today as education is presented as a lever to fight against fake news. Preservice teachers, both so-called digital natives at the cutting edge of the social web and tomorrow’s educators, represent a useful object of study. Methodology. Using a quantitative methodology, this article is part of sequential mixed design research aiming to describe the level of preservice teachers’ (n = 245) critical thinking in three French-speaking nations: Wallonia, France, and Quebec. We aimed to see to what extent critical thinking skills (measured with a translated version of the Halpern Critical Thinking Assessment; Halpern, 2016) can notably be influenced by metaliteracy self-efficacy. Metaliteracy is a concept that aims to join information, digital, and media literacy providing a comprehensive framework “for engaging with individuals and ideas in digital environments” (Mackey and Jacobson, 2011, p. 70). Findings. We establish the influence of individual determinants such as the feelings of self-efficacy in metaliteracy as well as the belief in the likelihood of becoming a teacher. We propose a model predicting the critical thinking skills based on selfefficacy in critical thinking and metaliteracy, the type of training, and the interaction between employment and the country of study. Originality. Considering contemporary information issues and infodemic phenomena, critical thinking skills should be developed among preservice teachers. There is a significant positive correlation between metaliteracy self-efficacy and critical thinking skills. Pre-service teachers’ country of study, as well as their training trajectory, seems to influence their critical thinking skills. Involvement in professional life also appears to promote critical thinking skills

Dans les cours à distance autorythmés : la difficulté de communiquer

Parce qu’en formation à distance, l’isolement est la cause de beaucoup d’abandons (Bernard et al., 2004; Elliott et al., 2005), nous avons tenté d’augmenter la perception de présence transactionnelle, c’est-à-dire le degré auquel un étudiant en formation à distance se perçoit en lien avec ses enseignants, ses pairs et son établissement (Shin, 2002). Dans deux cours à distance autorythmés (n=225), nous avons expérimenté l’utilisation d’une visioconférence Web et d’un logiciel social. Conformément à la méthodologie de design-based research, où les chercheurs collaborent activement avec les acteurs du terrain afin d’améliorer les approches à chaque itération, nous présentons les interventions éducatives mises en place en lien avec ces outils du 2.0. Les résultats montrent que, depuis le début de cette recherche, ce sont les visioconférences qui ont eu le plus d’impact sur la perception de présence transactionnelle, mais surtout, dans cette deuxième itération, par l’entremise de l’enregistrement des rencontres dans ces cours où chaque étudiant chemine à son propre rythme. Ces résultats nous amènent à redéfinir le concept même de l’isolement et les moyens pour le diminuer en formation à distance autorythmée

Les pratiques de classe inversée, des vidéos aux activités pédagogiques réalisées en classe

La classe inversée consiste à inverser les tâches des étudiants en invitant ceux-ci à voir la théorie en dehors des cours pour pouvoir réaliser des activités d’apprentissage actif en classe. Nous dresserons un portrait des pratiques de classe inversée dans les collèges à l’aide d’exemples et de modèles de classe inversée qui combinent de diverses façons la vidéo et les méthodes actives. Les participants seront invités à échanger sur leurs propres pratiques de classe inversée